2015年11月20日下午，《科技伦理》课程教学研讨会在新斋105举行。哲学系教授、经济伦理与政治哲学研究中心主任卢风组织并主持了本次研讨会。与会学者包括中国自然辩证法研究会副理事长、北京师范大学哲学与社会学学院刘孝廷教授，清华大学历史系梅雪芹教授，清华大学科技与社会研究所雷毅副教授，清华大学环境学院石磊副教授，北京林业大学人文社会科学学院周国文副教授、杨志华副教授，清华大学马克思主义学院牟世晶博士。

卢风教授首先介绍了本次研讨会的背景。他表示，《科技伦理》课程作为我校研究生职业素养课程，在培育研究生人文涵养与职业道德方面具有重要意义。该课程自开设以来，通过优化课程设置，在通识化教学基础之上适当增强课程专业性，取得了较好教学效果。他认为，应该进一步在课程思想性方面提高教学质量，比如，可以引导学生从智慧与道德的关系角度来理解中华文明的可持续性，以此提升学生哲学素养与开放包容的人生态度。

雷毅副教授介绍了《科技伦理》课程的设置背景与必要性，并分享了自己以科学社会学视角进行案例分析教学的经验。他认为，《科技伦理》课程应当在培育学生职业伦理的基础之上进行提升，重点在于让学生理解科学的精神、理念与价值。

梅雪芹教授以历史学的视角阐述了自己对于《科技伦理》课程教学的理解。她认同雷毅副教授的观点，并认为《科技伦理》课程超越简单职业伦理塑造层次的一种方式是让学生明确观念：科技发展、科学思想都处于特定历史语境之下，不能超越历史背景进行过度阐释。

刘孝廷教授分享了自己在北京师范大学进行类似课程教学的经验。他的观点是，应当让学生认识到科技发展带来的诸多问题，从形而上学的高度进行批判，反对对职业与技术进行工具主义化理解；因而，《科技伦理》课程重点提高的不应该是教学技巧，而应该是其思想性。

石磊副教授以自身学习、科研与教学经历阐述了《科技伦理》课程对于我校研究生培养的重要意义。在他看来，工科教师应当与文科教师充分交流，努力提升工科研究生的人文素养。卢风教授补充说，文科教师也必须向理工科教师学习，以掌握自然科学的基础知识。

周国文副教授认为，提升学生思想水平，应当让他们深刻认识到科技与心灵的关系，并置身生活语境。

杨志华教授对当今科技的去道德化倾向深表担忧，并认同提升学生科技伦理认识水平应当首先让他们认识到，单凭科技不可能保障人类文明的健康发展。

本次研讨会，与会学者们在《科技伦理》课程的教学背景、教学方式、教学意义等方面达成多个共识，并从多个学科的角度与校外经验为本课程教学提供了诸多宝贵意见，他们纷纷表示，有必要定期召开类似研讨会，全面提高课程教学水平。